سعودي كول
سعودي انحراف
شات صوتي
شات
شات صوتي
شات سعودي انحراف
افلام
برنامج تصوير الشاشه
ميني كام
انحراف
ارجو تصحيح اجابيتي لذوي الخبرة - اكاديمية علم النفس

المنتدى التعليمي

http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=8417




العودة   اكاديمية علم النفس > الـقـاعـات الــعــامـــة > قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء


إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 07-26-2011, 12:39 AM   المشاركة رقم: 1
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: أخصائي نفسي
المؤهل الدراسي: ليسانس علم النفس
التسجيل: Jul 2010
العضوية: 8225
الدولة: الجزائر الحبيبة
المشاركات: 67
بمعدل : 0.04 يوميا

المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي ارجو تصحيح اجابيتي لذوي الخبرة

صفحة جديدة 1

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته
ارجوان تصححوا لي الاجابة وتزودوني بنصايحكم الغالية جزيتم

اما اسئلة المنهجية فهي:
السؤال الاول:
في احدى الدراسات في علم النفس الاجتماعي قام باحث بأخذ عينتين من فئة مديري التعلم الثانوي لولاية عنابة(ذكور) لاختبار فاعلية برنامج تدريبي في تنمية مهاراتهم الاتصالية. علما أن معاينة الباحث لمختلف أبعاد شخصية (القدرات,السمات….الخ) أفراد العينتين أوضحت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في هذه الأبعاد.
المطلوب: بناءا على هذا الطرح:
ضع إشكالية لهذه الدراسة في شكل سؤال واضح و دقيق……………2نقاط
صغ على غرار هذا التساؤل فرضية نظرية و أخرى إحصائية لهذه الدراسة….4نقاط
حدد متغيرات هذه الدراسة، و دورها و طبيعتها و مستويات قياسها….4نقاط
ما طبيعة العينة التي ينبغي أن تجري عليها هذه الدراسة و ما طريقة تشكيلها…3نقاط
ما هو الأسلوب الإحصائي المناسب لاختبار فرضية هذه الدراسة….1نقاط

الجواب هو محاولة فقط :
الاشكالية هي
1/ما اثر البرنامج التدريبي على مهارات الاتصال لدى مدراء التعليم الثانوي

2/ الفرضية النظرية هي :
ا/ يؤثر البرنامج التدريبي على مهارات الاتصال لدى المدراء
الفرضية الاحصائية "
توجد علاقة موجبة بين برنامج التدريب المهني ومهارات الاتصال .

3/ المتغيرا ت هي
1/ المتغير المستقل "البرنامج التدريبي
المتغير التابع : هو مهارات الاتصال .
المتغيرات الدخيلة هي :
الانضباط مع البرنامج ...تطبيق خطوات البرنامج ...السن ...شخصية الفرد ....


ماطبيعة العينة :
العينة هنا عينة احتمالية عشوائية بسيطة ؟


الاسلوب الاحصائي هو اختبار ت

ملاحظة
ارجو التوضيح والشرح حول
1/ بالنسبة للمتغيرا مالمقصود بالسؤال متغيرات الدراسة ودورها ومستوى قياسها ؟
2/ بالنسبة للعينة اعرف نظريا العينات لكن التطبيق يصعب ارجو المساعدة
3/ الفرق بين الفرض النظري والاحصايئ

4/ الاساليب الاحصايئة متى نستعملها انطلاقا من العينة والفرضيات وجزاكم الله خيرا وجعل ما تقومون به في ميزان حسنالتكم يارب














صفحة جديدة 1

عرض البوم صور زهرة متفائلة   رد مع اقتباس
صفحة جديدة 1

قديم 07-27-2011, 12:51 AM   المشاركة رقم: 2
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: مهتمـ/ ــة في علم النفس
المؤهل الدراسي: متخصص في علم النفس الصناعي والتنظيمي
التسجيل: Jan 2011
العضوية: 13454
الدولة: فلسطين
المشاركات: 252
بمعدل : 0.18 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

الفروض وأنواعها :
http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleg...d=6&lcid=17194

H0 (فرضية العدم): تطبيق برنامج التدريب لن يحدث تغييرا في مستوى مهارات الاتصال عند.....
H1 (الفرضية البديلة): تطبيق برنامج التدريب سيحدث تغييرا في مستوى مهارات الاتصال عند.......

بالنسبة للمتغيرات وطرق اختيار الأساليب الاحصائية:
http://www.acc4arab.com/acc/showthread.php?t=6905

(بالنسبة للمتغيرات الدخيلة: شخصية الفرد لا تدخل فيه لأنه كتب في الطرح: " معاينة الباحث لمختلف أبعاد شخصية (

القدرات,السمات….الخ) أفراد العينتين أوضحت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في هذه الأبعاد.".
أيضا من المفروض أن يلغي الاختيارالعشوائي تأثيرالفروق في السن.)

ما طبيعة العينة التي ينبغي أن تجري عليها هذه الدراسة و ما طريقة تشكيلها؟
طبيعة العينة: ذكور, مدراء للتعلم الثانوي في ولاية عنابة.
يتم تحديد نوع العينة (عينة احتمالية عشوائية بسيطة) وحجمها, ثم انتقاء أفرادها عشوائيا, مثلا باستعمال برنامج كمبيوتر

لتوليد الأرقام العشوائية (اكسل لديه هذه الخاصية مثلا).
(عادة تكتب هذه المعلومات بتفصيل أكبر, ولكن نظرا لبساطة الطرح أظن أن ما كتبته كاف)

بالنسبة للأساليب الاحصائية:
http://uqu.edu.sa/files2/tiny_mce/pl...%20methods.pdf

هل يمكنك التوضيح بخصوص " اعرف نظريا العينات لكن التطبيق يصعب" ؟؟












عرض البوم صور رومان   رد مع اقتباس
قديم 07-27-2011, 12:56 PM   المشاركة رقم: 3
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: أخصائي نفسي
المؤهل الدراسي: ليسانس علم النفس
التسجيل: Jul 2010
العضوية: 8225
الدولة: الجزائر الحبيبة
المشاركات: 67
بمعدل : 0.04 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

السلام عليكم ربي يجزيك الجنة اخي الكريم لكن ارجوان توضح على اجابتي
نوع الاشكالية هل هي صحيحية ام لا وكيف اصوغها
بالنسبة للفرضيات ماهو الفرق بين الفرضية الاحصايئة والفرضية البحثية
وهل الفرضية التي صغتها صحيحة

هل تسمستي للمتغيرات صحيح
وماذا يقصد بقياس المتغيرات وكيف يتم ذلك
بالنسبة لسؤالك حول العينات اقصد ان الجانب النظري كانواع العينات وتعريفها وشروط صياغة العين اعرفه نظريا لكن التطبيق يصعب عليا
ارجو المساعدة بارك الله فيكم
كذلك متى نضع اختبار :ت: وكا تربيع جزاكم الله الفردوس الجنة بغير حساب












عرض البوم صور زهرة متفائلة   رد مع اقتباس
قديم 07-28-2011, 07:29 PM   المشاركة رقم: 4
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: مهتمـ/ ــة في علم النفس
المؤهل الدراسي: متخصص في علم النفس الصناعي والتنظيمي
التسجيل: Jan 2011
العضوية: 13454
الدولة: فلسطين
المشاركات: 252
بمعدل : 0.18 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

وعلبكم السلام, حياك الله يا أختي.
اختصارا, سأضيع بعض الروابط لهذه الرسالة في حانت لديك الرغبة في معرفة المزيد بخصوص موضوع ما, أو اذا كانت هناك أمثلة على نقاط في النص.

"نوع الاشكالية هل هي صحيحية ام لا وكيف اصوغها"
يمكنك أن تصوغي الاشكالية بسؤال, حاولي أن تتخيلي الجواب الذي تريدين الحصول عليه من الدراسة التي ستقومين بها. ما هو السؤال الذي ستطرحيه, لشخص ما, بحيث يكون جوابه واضحا ودقيقا؟ لتتعرفي أكثر على
مثلا: ما أثرالبرنامج التدريبي على مهارات الاتصال لدى مديري التعلم الثانوي؟
هل يؤدي تطبيق البرنامج التدريبي الى تحسين\تنمية مهارات الاتصال لدى مديري التعلم الثانوي؟
هل ستوجد فروق في مهارات الاتصال بين مجموعة تلقت البرنامج التدريبي و مجموعة لم تتلقاه؟
أو يمكنك أن استعمال صياغة -الهدف من الاختبار- :
مثال: تهدف هذه الدراسة الى تقييم "(ما) مدى فعالية البرنامج التدريبي لتنمية مهارات الاتصال لدى مديري التعلم الثانوي".

"هل تسمستي للمتغيرات صحيح ؟ وماذا يقصد بقياس المتغيرات وكيف يتم ذلك"
- اجابتك صحيحة. فالمتغير المستقل (Independent variable) هو المتغير الذي يتحكم فيه المختبر, وهو "مستقل" عن الأفراد الذين تتم عليهم الدراسة. والمغيرالتابع (dependent variable) هو الذي يتأثر بعامل المتغير المستقل (وهو ما يقوم المختبر بقياسه).
قياس المتغيرات (مستوى القياس): يوصف العلاقة بين القيم المعطاة لسمات المتغير. مثلا:
متغير "الجنس" له سمتان (أو يتغير ضمن الحدود التالية): ذكر \ أنثى. أي أن هذا المتغير له قيمتان, واذا أعطينا الذكر القيمة 1 والأنثى 2, فان هذا لا يعني وجود ترتيب بينها. فجنس الذكر ليس أكثر ولا أقل من جنس الأنثى. فالقيم 1و2 هنا "للتسمية" وليست لها أهمية ترتيبة, فالعلاقة بين القيم اسمية فقط (Nominal). اذا قياس هذا المتغير: قياس اسمي.
في حالة متغير مثل "مستوى التعليم" مثلا, فان "ترتيب" السمات يصبح له أهمية : "ابتدائي, ثانوي, جامعي ...". أما البعد (أو المسافة) بين السمات هذه فليس لها قيمة فعلية, فنحن نعرف أن الابتدائي يكون قبل الثانوي, ولكن مقدار البعد بينهما ليس مهما بالنسبة لهذا المتغير. اذا القياس ترتيبي (ordinal).
في حالة القياس الفئوي (interval) فان البعد بين السمات يصبح له قيمة يمكن قياسها. وتكون القيمة العددية متساوية لجميع السمات ولا تتغير بالانتقال من سمة لأخرى. المشكلة في القياس الفئوي هو أنه ليس له نقطة صفر حقيقية. فمثلا, متغير "المقياس المئوي لدرجة الحرارة " هو مثال على متغير قياسه فئوي.
لاحظي أن نقطة الصفر فيه لا تمثل نقطة, تكون الحرارة عندها منعدمة. كذلك متغير "التقويم", فهو يبدأ ب"الأول من الشهر الفلاني مثلا..." وليس من الصفر.
أما المقياس النسبي (Ration) فلديه نقطة صفر حقيقية والتي تنعدم عندها الكمية التي يتم قياسها. مثلا متغيرات " السرعة, الوقت, مقياس كلفن لدرجة الحرارة, الوزن...الخ

"بالنسبة للفرضيات ماهو الفرق بين الفرضية الاحصايئة والفرضية البحثية"
الفرض البحثى: النتيجة التي تتوقعين الحصول عليها من الدراسة (دراسة العينة في هذه الحالة).
هو الفرض الإحصائى, فهو افتراض بشأن خاصية من خصائص المجتمع (الجمهرة). ويستعان بالعينة لفحص ما اذا كان الافتراض صحيحا أو خاطئا. والهدف من الفرضية الإحصائية هو التعرف على خصائص المجتمع وليس القيم الإحصائية للعينة. يصاغ الفرض الإحصائى صياغة رمزية تسمح بإمكانية رفضه (فرضية العدم Null Hypothesis) أو قبوله (الفرضية البديلة (Alternative Hypothesis).الفرض الاحصائي يكتب عادة بصيغة رمزية وعددية:
مثال:
فرضية العدم: متوسط مجموعة الاختبار في مهارات الاتصال (µ1) = متوسط مجموعة المراقبة في مهارات الاتصال (µ2) ((أي أنه لا فرق بينهما, اذن البرنامج ليس له تأثير))
(H0µ1 = µ2
الفرضية البديلة: متوسط مجموعة الاختبار≠ متوسط مجموعة المراقبة ((أي أنه يوجد فرق بينهما, اذن البرنامج له تأثير)
(H1µ1 ≠ µ2
أو يمكن أن نكتب الفرضية البدلية بشكل أدق يمثل الهدف من البرنامج التدريبي وما نتوقعه:
فنحن نتوقع أن متوسط مهارات الاتصال عند المجموعة المختبرة سيكون أكبر من المتوسط لدى المجموعة المراقبة: (H1µ1 ≥ µ2

متى نضع اختبار :ت: وكا تربيع ؟
اختبار-ت نستخدمه للمقارنة بين متوسطين تجريبيين. أي مقارنة متوسط العينة الأولى مع متوسط العينة الثانية وتحديد ما اذا كان هناك فرق (ان وجد) ذو أهمية احصائية بينهما. www.mediafire.com/?wd71damzwy

مربع كاي يستخدم في تحديد أهمية الاختلاف (ان وجد) بين البيانات التي تم الحصول عليها من خلال الدراسة, والبيانات التي كان من المتوقع الحصول عليها (المفترضة). http://anthro.ahlamontada.net/t1433-topic
http://www.hakeem-sy.com/main/node/16538

"بالنسبة لسؤالك حول العينات اقصد ان الجانب النظري كانواع العينات وتعريفها وشروط صياغة العين اعرفه نظريا لكن التطبيق يصعب عليا"
- أنا اسف, لكنني لم أفهم ما تقصدين. هل تقومين بدراسة ما ويصعب عليك التطبيق العملي في ناحية من نواحي تكوين العينة اللازمة؟؟ أعطيني مثالا لشئ تستصعبين منه خلال تلك العملية.












عرض البوم صور رومان   رد مع اقتباس
قديم 07-28-2011, 07:31 PM   المشاركة رقم: 5
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: مهتمـ/ ــة في علم النفس
المؤهل الدراسي: متخصص في علم النفس الصناعي والتنظيمي
التسجيل: Jan 2011
العضوية: 13454
الدولة: فلسطين
المشاركات: 252
بمعدل : 0.18 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

لا تعيري السمايلي (الوجوه الزرقاء) اهتماما, كان ذلك بالخط. مان السمايلي نقطتان












عرض البوم صور رومان   رد مع اقتباس
قديم 07-28-2011, 08:40 PM   المشاركة رقم: 6
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: مهتمـ/ ــة في علم النفس
المؤهل الدراسي: متخصص في علم النفس الصناعي والتنظيمي
التسجيل: Jan 2011
العضوية: 13454
الدولة: فلسطين
المشاركات: 252
بمعدل : 0.18 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

لم أكمل "لتتعرفي أكثر على..."...الموضوع:
http://social.subject-line.com/t2112-topic (بشكل موسع)

http://forum.biskra7.com/b35/t9911/ (باختصار)












عرض البوم صور رومان   رد مع اقتباس
قديم 07-28-2011, 09:13 PM   المشاركة رقم: 7
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: أخصائي نفسي
المؤهل الدراسي: ليسانس علم النفس
التسجيل: Jul 2010
العضوية: 8225
الدولة: الجزائر الحبيبة
المشاركات: 67
بمعدل : 0.04 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته :
اخي بارك الله فيك وجعل لك بكل حرف عشرات الحسنات وجزاك الله الفردوس بغير حساب وفرج الله كربتك كما فرجة كربتي امين
والله اخي ليس لديا دراسة معينة بل تحضير للمجستير ادعو الله لي بالتوفيق
وانا اخاف من الاسئلة
المشكلة التي اعانيها هي نظريا في المنهجية نحفظ ونفهم لكن التطبيق على الاسئلة اعجز
لذا حاولت جمع بعض الاسئلة السابقة والاجابة عليها .
سؤالي اخي الكريم هو "من حيث اجابتي على الفرضيات هل هي صحيحية ؟
والفرضيات هي :

2/ الفرضية النظرية هي :
ا/ يؤثر البرنامج التدريبي على مهارات الاتصال لدى المدراء
الفرضية الاحصائية "
توجد علاقة موجبة بين برنامج التدريب المهني ومهارات الاتصال .

هل هذه الفرضيات صحيحية وان كانت خطاء ممكن تعطيني جواب من الاسئلة هذه .

وبالنسبة للمتغيرات الدخيلة هل هي صحيحية
المتغيرا ت هي
1
المتغيرات الدخيلة هي :
الانضباط مع البرنامج ...تطبيق خطوات البرنامج ...السن ...شخصية الفرد .


واذاكانت خاطئة ماهو الجواب الصحيح ؟
لان بالنسبة للقياس المتغيرا كيف يكون واقعي
مثل المتغير المستقل كيف نقيسه
وهو هنا البرنامج التدريبي
المتغير التابع مهارات الاتصال كيف نقيسه
والمتغيرات الدخيلة كذلك

مالمقصود بطبيعتها ودورها وقياسها بالنسبة للمتغيرات .

العينة عينة عشوايئة مالمقصود بطريقة تشكيلها ؟

الاختبار الاحصائي هنا هو اختبارت ولماذا

ملاحظة بالنسبة لهذا الرابط لم اعرف كيف احمل منه
www.mediafire.com/?wd71damzwy

اعتذر عن الازعاج والتعب بارك الله فيكم وجزاكم الاعلى الفردوس بغير حساب
يعلم الله حاجتي للمساعدة فرج الله كربتك دنيا واخرى













عرض البوم صور زهرة متفائلة   رد مع اقتباس
قديم 07-30-2011, 08:25 PM   المشاركة رقم: 8
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: مهتمـ/ ــة في علم النفس
المؤهل الدراسي: متخصص في علم النفس الصناعي والتنظيمي
التسجيل: Jan 2011
العضوية: 13454
الدولة: فلسطين
المشاركات: 252
بمعدل : 0.18 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

وعليكم ورحمة الله تعالى وبركاته. بارك الله فيكي أختي, وزادك من الحسنات ما زدتني به من الكلمات الطيبة. وأتمنى لك النجاح والتوفيق, ان شاء الله...
كما أنني أكتب في أوقات فراغي, ولهذا أنزعج ولا أتعب عند الكتابة

"من حيث اجابتي على الفرضيات هل هي صحيحية ؟.... يؤثر البرنامج التدريبي على مهارات الاتصال لدى المدراء " - صحيحة, ومن الأفضل أن تكتبي أنك

تتوقعي من البرنامج أن ينمي أو يحسن هذه المهارات, فهذه هي فرضيتك.
"الفرضية الاحصائية: توجد علاقة موجبة بين برنامج التدريب المهني ومهارات الاتصال".
- هذه الاجابة ليست احصائية. اجابتي السابقة كان فيها خطأ لأني وضعت أكبر من أو تساوي بالخطأ. هذه الاجابة احصائية: µ1 ˃ µ2 (الارقام هنا

للمجموعات, والµ ترمز للمتوسط), قومي بصياغتها بالشكل التالي:
م مجموعة مراقبة ˃ م مجموعة اختبارية (م: المتوسط)
لا اعرف اذا كانت اضافة الفرض الصفري لازمة لهذا الامتحان, وعلى كل حال, الفرض الصفري هو:
م مجموعة مراقبة = م مجموعة اختبارية

"وبالنسبة للمتغيرات الدخيلة هل هي صحيحية...الانضباط مع البرنامج ...تطبيق خطوات البرنامج ...السن ...شخصية الفرد ." - فقط الغي عامل "شخصية

الفرد", بمكمك اضافة عامل الزمن, والباقي صحيح. في الواقع, عامل السن يتم التخلص من تأثيره عند تكوين العينات, بفضل الانتقاء العشوائي. لكن يمكنك أن

تبقيها في الاجابة, فنحن لا نعرف حجم العينة.

"مثل المتغير المستقل كيف نقيسه." - ليس المقصود بقياسه عملية قياس حسابية, فقط تحديد نوع العلاقة بين سمات المتغير, فمثلا:
البرنامج التدريبي: قياسه ترتيبي.
مهارات الاتصال كيف نقيسه: قياسه فئوي.
المتغيرات الدخيلة لا نعطيها قياسا في الدراسة.

مالمقصود بطبيعتها ودورها وقياسها بالنسبة للمتغيرات.
اذا كان أحدا ما يكتب في دراسة. عليه أن يعطي التعريف الإجرائي للمتغيرات: تحديد الدلالة أو الصفة التي يشير أليها المتغير أثناء استخدامه في البحث. على

الباحث تقديم تعريف إجرائي واضح ومحدد. الا ان الطرح مبسط, فيمكنك كتابة أن البرنامج التدريبي هو برنامج يهدف الى تنمية\تحسين مهارات الاتصال عند

مدراء التعلم الثانوي. وأن مهارات الاتصال هي القدرة على التواصل الاجتماعي بين المدراء والمعلمين والطلاب الاخرين, بصورة جيدة.

"الاختبار الاحصائي هنا هو اختبارت ولماذا" - لهذا الغرض يستعمل هذه الاختبار عادة, فأنتي لديك مجموعتين لتحسبي فرق المتوسط بينهما (مجموعة اختبارية,

وهي التي يتم اعطائها البرنامج التدريبي. ومجموعة مراقبة. وهي التي سيتم مقارنة بيانات المجموعة الاختبارية مع بياناتها, ولا يتم اعطائها البرنامج).

"ملاحظة بالنسبة لهذا الرابط لم اعرف كيف احمل منه"
- معذرة. الرابط لم اكتبه كاملا: ها هو الرابط:
http://www.mediafire.com/?wd71damzwy5
اضغطي على "Click here to start download from MediaFire.."

العينة عينة عشوايئة مالمقصود بطريقة تشكيلها ؟
انا لم ادرس المادة هذه باللغة العربية, ويصعب علي تحديد المفاهيم أحيانا. هل في الرابط التالي ما يجيب على تساؤلك؟
http://alomarya.forumpalestine.com/t64-topic












عرض البوم صور رومان   رد مع اقتباس
قديم 08-13-2011, 05:20 AM   المشاركة رقم: 9
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: أخصائي نفسي
المؤهل الدراسي: ليسانس علم النفس
التسجيل: Jul 2010
العضوية: 8225
الدولة: الجزائر الحبيبة
المشاركات: 67
بمعدل : 0.04 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

السلام عليكم
اختتي رومان تقبل الله صيامك وقيامك
ممكن تملي معايا ربي يحفظ ويسعدك دنيا واخرى
ممكن كيفف ااجاوب على السؤال هذا

يتوب على الباحث اثناء القيام باشكالية البحث
توفير متطلبات منهجية
ماهي هذه التطلبات المنهجية
2/ كذللك ممكن تشرحلي بارك الله فيك
الفرض الصفري اكثر جزاك الاعلى الفردوس












عرض البوم صور زهرة متفائلة   رد مع اقتباس
قديم 08-14-2011, 07:46 AM   المشاركة رقم: 10
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: مهتمـ/ ــة في علم النفس
المؤهل الدراسي: متخصص في علم النفس الصناعي والتنظيمي
التسجيل: Jan 2011
العضوية: 13454
الدولة: فلسطين
المشاركات: 252
بمعدل : 0.18 يوميا

كاتب الموضوع : زهرة متفائلة المنتدى : قـاعـة : طـلـبـات الاعـضــاء
افتراضي

السلام عليكم. المتطلبات المنهجية التي لا تتكلمي عنها, غير مطلوبة في السؤال (الدراسة) التي كتبتيها أعلاه. ربما تقصدين سؤالا اخر؟ المهم, بخصوص الاشكالية بشكل عام, اقرأي الموضوع بداية من منتصف الصفحة وحتى النهاية:
http://etudiantdz.net/vb/t16279.html

الفرضية الصفرية\فرضية العدم: هي فرضية إحصائية تقول أن المتغيّر المدروس (البرنامج التدريبي مثلا) لايؤثر على نتيجة التجربة (تنمية مهارات الاتصال)، أو أنه, وبالنسبة لمتغير معين, لا يوجد فروق بين عينتين (أو أكثر). في العلم, جميع الادعاءات التي لا تستند على الاثباتات والادلة تنطبق عليها فرضية العدم, أي تعتبر غبر صحيحة. فمثلا اذا ادعى شخص فعالية علاج معين, تأثير ظاهرة معينة على النفس, وجود الاشباح...الخ, وباختصار أي ادعاء غير مسند بالأدلة لا يعتبر صحيحا حتى يثبت عكس ذلك (أي أن العلاج غير فعال, الظاهرة تلك لا تؤثر على النفس ولا وجود للأشباح..الخ, حتى يثبت عكس ذلك). نظرية العدم لا يمكن اثباتها, يمكن اما القبول بها أو رفضها. فمثلا: نظرية العدم تنص على أنه لا فرق في مهارات التواصل بين مدراء التعليم العالي الذين تلقوا التدريب, والمدراء الذين لم يتلقوه. وفي حال لم تجدي فروقا بين المجموعتين يتم القبول بنظرية العدم, وذلك لا يعني أن المجموعتان لا تختلفان في الواقع, بل يعني أنه ليس لديك من الأدلة الكافية لرفض فرضية العدم. أما اذا كان هناك اختلاف بين المجموعتين, ترفض فرضية العدم وتقبل الفرضية البديلة.












عرض البوم صور رومان   رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 04:25 AM.

Powered by vBulletin
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd
صفحة جديدة 1

MARCO1 ADD-On

سعودي كام شات صوتي شات شات الشلة شات صوتي سعودي انحراف انحراف سعودي سعودي كول شات صوتي افلام شات قلبي برنامج تصوير الشاشه ميني كام