سعودي كول
سعودي انحراف
شات صوتي
شات
شات صوتي
شات سعودي انحراف
افلام
برنامج تصوير الشاشه
ميني كام
انحراف
تلخيص علم النفس الاكلينيكي - اكاديمية علم النفس

المنتدى التعليمي

http://www.acofps.com/vb/showthread.php?t=8417




العودة   اكاديمية علم النفس > قـاعـات الدراسة الجامعية و الـبـحـث الـعـلـمـي > قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 02-16-2011, 01:41 AM   المشاركة رقم: 1
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس


الصورة الرمزية مفاهيم
المعلومات
المهنة: خريجـ/ ـة علم نفس
التسجيل: Feb 2011
العضوية: 14787
الدولة: المملكة العربية السعودية
المشاركات: 16
بمعدل : 0.01 يوميا

المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي تلخيص علم النفس الاكلينيكي

صفحة جديدة 1

الفصل الاول
علم النفس الاكلينيكي واخصائيوه_ ماهو علم النفس الاكلينيكي
اول من استخدم مفهوم علم النفس الاكلينيكي ( ويتمــــر ) وللشارة الى اجرات التقيم والتشخيص المستخدمة مع الاطفال المتخلفين والمعوقين ولهذا يعتبر الاهتمام بالتشخيص في ميدان علم النفس الاكلينيكي في الفترات المبكرة للنشاه هذة العلم من بقائي هذى التعريف المبكر لويتمر ويهدف علم النفس الاكلينيكي لتعريف الامكانات السلوكية والخصائص السلوكية للفرد من خلال مناهج القياس والتحليل والملاحضه
ما الذي يقوم به الاخصائي النفسي الاكلينيكي
لن يكون من السهل ابدأ ان نجيب عن هذى السؤال بالتحديد وبدقة قد يقال بشكل عام ان وضيفه الاخصائي النفسي الاكلينيكي هي ان يحاول فهم الناس وانه يستخدم فهمة هذا لتقديم العون لهم ولمساعدتهم على حياة افضل في ميادين العمل ونشاطات الحياه المختلفة
القلق والاكتئاب هل هما نمطان مستقلان ام درجتان من الياس المكتسب
من المشكلات التي تشغل اهتمام العاملين بميدان الصحة العقلية مشكلة الاكتئاب هل هو مكتسب اجتماعي ام انه ذا مصدر وراثي ام هو نتاج للختلال في توزيع العناصر الكئيميه في الخلاياء العصبيه الحقيقة انه لم يتم الحسم بنجاح بعد لصلاح نظريه دون الاخرى الا انا المحاولات من انصار كل نضريه لا تزال قائيمة للبحث عنما يؤيد او يدحض هذة النضرية او تلك وقد نجح سليجمان حديث في اجرا بعض التجارب والدرسات الاحصائية ولكي يثبت ان العامل الاجتماعي والتعليم هما العاملان الحاسمان في التطوير نحو الاكتئاب وبالتالي اضاف دعم قوي للنضرية القائلة بان الاكتئاب هو استجابة مكتسبة اجتماعيا وان الاكتئاب يتكون نتيجة للتعرض لخبرات شديده وضغوط بئيئه قوية تجعل الشخص يشعر بالياس والعجز
اهم الوضائف التي يقوم بها الاخصائي النفسي الاكلينيكي
المساهمة في التشخيص -2- القيام بالعلاج وتعديل السلوك المضطرب -3- القيام بالبحوث المتخصصة التي تساهم في اثراء معرفتنا بطبيعة الاضطرابات النفسية والعقليه
هناك ثلاثه وجهات عامة يمكن على اساسها الالمام بطبيعة عمل الاخصائي النفسي الاكلينيكي
-1- مجال العمل او موقع النشاط المهني الاكلينيكي
-2- النشاط الفعلي الذي يقوم به
-3- الجمهور الذي يقدم له خدماته

مجالات العمل
من حيث مجالات عمل الخبير النفسي الاكلينيكي لا نجدها تقتصر على المستشفيات العقلية او المصحات النفسية بل تمتد لتشمل مدى متنوع لاحصرب له ومن الميادين العيادات النفسية الخارجية والعيادات المدرسية والعيادات العسكرية والتوجية والارشاد في المدارس والجامعات ونشاط علم النفس الاكلينيكي للسجون والاصلاحيات وموسسات التخلف العقلي
النشاطات التي يقوم بها الاخصائي النفسي الاكلينيكي
-1- المساهمة في تشخيص الامراض النفسية والعقليه المختلفة
2- العلاج لم تصبح هذة الوضيفه جز من عمل الاخصائي النفسي الاكلينيكي الا بعد الحرب العالمية اللثانية
-3- البحث : يمثل القيام بالبحوث وضيفة هامة من الوضائف التي يجب ان يقوم بها الاخصائي النفسي

الفصل الثاني
التصنيف الطبي النفسي ويمكن بمقتضاه تحديد خمسة انواع رئيسه من الامراض النفسية العقليه
-1- الاعصبة -2- الذهان الوضيفي -3- الذهان العضوي -4- الاضطرابات الشخصية -5 –التخلف العقلي
العصاب
والعصابيون بشكل عام اشخاص تسهل اثارتهم وتتملكهم احاسيس الكائبه والشعور بالنقص يعتبر تصنيف الاضطرابات العقلية الى عصاب وذهان من اقدم التصنيفات واكثرها شيوعا وتسيطر عليهم احيانا بعض الاضطرابات المحدده كالخوف الذي لا مبرر له من الاصابة بالامراض الجسمية ام بعض الموضوعات التي لاتثير بطبعتها الخوف
تتضمن الاعصبة العديد من الاضطرابات النفسي اهمها
-1- اضطرابات القلق -2- اضطرابات المزاج واهمها الاكتئاب والهوس
اضطرابات القلق
يعتبر اضطراب القلق من الاضطرابات الانفعاليه التي تدخل في دائرة العصاب وهو جزء من الحياه البشرية وهو احد لوازم الوجود البشري اذان القلق بمثابة الحرص على الحياة وهو رغبة في الحياه اذا تزيد اليه العمل النفسية حين ينتابها شعور غامض بالخطر والتهديد

معاير تشخيص نوبات الذعر
طور منفصل من الخوف الشديد او عدم الارتياح حيث تنمو ارب عاو اكثر من الاعراض الاتية لتصل الى الذروه خلال عشر دقايق
-1- خفقان القلب مع سرعة ضرباته -2- تصبب العرق -3- الارتجاف -4- احساسات بتوقف التنفس او عدم القدرة على التقاط لانفاس -5- الشعور بالاختناق -6- الام صدرية او عدم الارتياح -7- الغثيان او اوجاع في البطن -8- الشعور بالدوار والتشويش عدم القدرة على الوقوف -9 – فقدان حس الواقع او فقدان الانية -10- الخوف من فقدان السيطرة او يصبح مجنون -11- الخوف من الموت -12-تشوش الحس والشعور بالخدر والتنميل -13- الشعور بالبرد والقشعريره او الحرارة الزائدة المتهيجه
الفوبيا المحدده او المخاوف البسيطة
يعد المظهر الاساسي لهذا النوع من الخوف او اضطرابات القلق في انحصارة في كون الخوف او القلق محدد بموضوع ما او موقف ما والذي يستدعي حاله من القلق المباشر للتعرض لموضوع الخوف وقد ياخذ هذى الخوف شكل الذعر او الفزع ولاكنه لا يشخص على انه اضطراب فزع ويمثل القلق في مثل هذة الحالات من الخوف من الاذى مثل الخوف من تحطم طائره اذا سافر فيها او الخوف من عضة الكلاب او من ان يصدم احد المارة بسيارته اذا قادتها وينبغي ان تتضمن اشكال الخوف البسيطة قلق الفرد من فقدانه السيطرة او الذعر او الاصابة بالاعياء والاغماء
معايير تشخيص الفوبيا المحدودة او البسيطة
-1- ظهور الخوف الواضح بصورة زايدة او غير معقوله نتيجة لموضوع او موقف مثل الطيران ، الحيوان ، الوخز بالابر ، روئيه الدم
-2- ظهور اعراض الخوف التي قد تتشابة مع نوبات الذعر والاكن بصورة موقفية او عابره مع ملاحظه ان القلق لدي الاطفال قد يضهر في صورة صراح او نوبة غضب شديد او التجمد التسمر او التشبث والارتما في احضان الغير
-3- يكون الفرد مدرك لن خوفه غير معقول او زائد عن الحد مع ملاحظه ان لدى الاطفال يمكن ان يغيب عن هذى المعيار
-4- تجنب الموقف المستدعي للخوف مع حاله شديدة من القلق او الشعور بالمحنة
-5- تواجة هذه المواقف الفرد في حياته اليوميه واعماله ودراسته ونشاطاته الاجتماعية او تكون لديه حاله الارتباك لتوقع الخوف
-6- لدى لافراد دون سن 18 يكون طور الخوف لمدة سته اشهر على الاقل
-7- لاتعد المخاوف واعراض القلق الناتجة مرتبطة بضطراب قلق اخر انماط محدده من الخوف -1- الخوف من الحيوانات -2- الخوف من موضوعات البئيه الطبيعيه كالمرتفعات والعواصف
- الخوف الاجتماعي او اضطراب القلق الاجتماعي
ان المظاهر الاساسية للخوف الاجتماعي هي الخوف المستمر من المواقف الاجتماعية او التي تتطلب في اداها الوجود في المجتمع والذي يرتبك فيه الفرد في الضهور في هذة المواقف او القيام بمهمة ما تجعل الافراد يستجيبون لها بنوع من القلق وقد ياخذ القلق شكل من الاشكال نوبات الفزع والاذا يميل الافراد الى تجنب مثل هذه المواقف المثيره للقلق ويتم تشخيص هذة الحاله اذاكان القلق الناتج عن الموقف الاجتماعية من شانه ان يعيق النشاطات اليوميه المعتادة واداءها الوضيفي او يكون الشخص مكروب لكونه يعاني من هذه المخاوف
المظاهر والاظطربات النفسية المصاحبة للخوف الاجتماعي
تشمل هذه المضاهر على الحساسية الزايده على الانتقاد او التقييم السلبي او الرفض صعوبة توكيد الذات وانخفاض تقدير الذات او الشعور بالدونية وغالبأ مايشعر المصابون بالمخاوف المرضيه بالتقييمات غير المباشرة من الاخرين ولوكان لمجرد الاختبار وربما تكون مهارتهم الاجتماعية ناقصه وعدم القدرة على التواصل البصري مع وجود علامات ملحوظه على القلق مثل برودة اليدين والارتجاف مع الصوت التحشرج وقد يسترب مثل هولا من المدرسة او يتركون العمل ويتجنبون البحث عن عمل لتجنب المقابلة مع الروساء
- معايير تشخيص الخوف الاجتماعي مطلوب اول فقرة رقم 1
الخوف الواضح من موقف او اكثر من المواقف التي تتطلب الاداء في جماعة حيث تبدو افعال الخوف او اعراض القلق حيث يبدو الارتباك مع ملاحضه ان لدى الاطفال تبدو هذه المضاهر وفق لتطوير علاقات الطفل بالاخرين وخاصه مع الاشخاص المئلوفين ويجب ان يظهر القلق في المواقف التي يتجمع فيها الافراد وليست بالاحتكاك بالراشدين
اضطراب الوسواس القهري المظاهر الشخصية
تتسم المظاهر الاساسية لاضطراب الوسواس القهري في تكرار حدوث الوساوس او الافعال القهرية والاندفاعات المرضية والتي تكون مفرطة بحيث تستغرق وقتأ طويلأ بمعنى تاخذ اكثر من ساعة في اليوم او تسبب المضايقة والارتباك مع تعطل واضح في الانشطة المعتادة وفي بعض مواقف الاضطراب يستطيع الفرد ان يدرك ان هذه الوساوس والافعال القهرية المرضية المفرطه وغير المعقولة ولايعود هذى الاضطراب الى اسباب نفسية مباشرة او تعاطي ايه مواد لها تاثير نفسي او كنتيجة الحالة الطبيه عامة والاشخاص الذين يعانون من هذه الاضطرابات الوسواسيه غالبأ مايحاولون تجاهل او قمع مثل هذة الافكار او القهور من خلال تكرار هذا السلوك مثل تكرار غسيل اليدين او الترتيب المسرف وانظام المسرف والمراجعة المسرفة لبعض الامور
معايير تشخيص الوسواس القهري
-1- تكرار حدوث الافكار والقهور والصور التي قد مر بها الفرد في خبراته اثناء أي اضطراب سابق بصورة غير ملائمه وتكون مسببه للقلق والارتباك
-2- لاتكون هذه الافكار او الافعال القهري هاو التصورات مجرد انشغال عن مشكلات الحياة اليوميه الفعليه
-3- يحاول الشخص انكار هذة الامور او كبتها او ابطالها بأفكار او افعال اخرى
-4- يدرك الفرد ان هذة الوساوس والافعال القهريه تاتي من داخلة وليست مفروضه عليه من الخارج انما هي افكار داخليه ملحة
اضطراب مابعد الصدمة المضاهر التشخيصية
ان المظهر الرئيسي لذطراب مابعد الصدمات او عصاب الصدمة هو تطور الاعراض المصاحبة لي صدمة عنيفة وقعت للشخص سببت لغيره الموت واو الجرح او الاذى المولم واو التهديد باصابه بعاهه جسمية او حتى مشاهدة هذه المواقف الصادمة او مجرد التعرف على مثل هذه الصدمات ونتائيجها والسماع باصابة احد اعضاء الاسرة بها وتكون لدى الاطفال متضمنه التفكك والتوتر والخبل او الهياج ويلي ذلك ميل الشخص لتجنب أي مواقف مثيره لموقف الصدمة الخوف والقلق والاضطراب والعرض الرئيسي ينبغي ان يستمر لاكثر من شهر وتشمل الاحداث الصادمه المباشرة المعارك الحربيه تعرض الشخص للهجوم العنيف مثل التهجم الجنسي والانتهاك البدني والسرقه وغيرها
معاييرتشخيص اضطراب مابعد الصدمة
تعرض الشخص لحدث صادم وفقأ لما يلي
-1- معايشة الفرد او مشاهدته او تعرضه لي حدث او احداث تودي الى التهديد بالموت او الاصابة الشديد هاو التهديد بخلل سلامة اجزاء من بدنه او بدن الاخرين
-2- تتضمن استجابه الشخص للخوف الشديد والعجز او الرعب مع ملاحظه ان لدى صغار الطفال قد يعادهم الحدث وفقأ للحدث الصادم الذي عايشوه
-3- معادة حدوث الاحلام المزعجة عن الحدث ولدى الاطفال يمكن ان تكون هناك احلام مرعبة مع عدم ادراك محتوها
الاطراب الحاد للكروب او الضغوط :المظاهر التشخيصية
ان المظهر الرئيسي لضطراب الكرب هو تطوير خصائص القلق والانشقاق والاعراض الاخرى التي تحدث خلال شهر مابعد التعرض لصدمة ضاغطة عنيفه وكنتيجه للستجابه للحدث الصادم فان الاعراض الانشقاقيه تتطور لدى الفرد حيث تتناقص الاستجابة العاطفيه ويجد الصعوبه في معايشة خبرات الاستمتاع ويشعر بأستمرار بالذنب حتى في متابعة العادية في مهام حياته من الاعراض الحادثة في اضطراب مابعد الصدمة يكون موجود مثل معادة الاحداث الصادمة والافكار والصور المرتبطة بها في الذاكرة والنوم مع صعوبة النوم والاحلام وعدم الاستقرار
معايير تشخيص اضطراب الكروب الحاد
-1- تعرض الشخص لحدث صادم حيث يضهر التالي
– ا – معايشه الشخص او مشاهدة او تعرضه لصدمة تتضمن تهديدأ فعلي بالموت او الاصابة ببتر احد اجزاء البدن له او للخرين
-2- تتضمن استجابة بخوف شديد مع العجز والرعب – ب- معانه الفرد لي من الاعراض الانشقاقيه بعد معايشته للخبره الصادمة
-1- احساس ذاتي بالخدر والانفصال او غياب الاستجابة العاطفي هاو الانفعاليه
-2- خفظ درجة الوعي بالمحيطين او الاصابه بالانبهار
- 3 – فقدان العلاقه بالواقع -4- فقدان الانيه – 5- فقدان الذاكرة الانشقاقي بمعنا عدم القدره على تذكر أي جزء هام من الصدمه
الاكتئاب مهم جدا
الاكتئاب من اكثر الاضطرابات النفسية شيوعأ ويعد جزى من الحياه اذا مانضرنا للفقد الذي يلاحق الانسان وتكرار خيبات الامل في الكثير من المشاريع النفسيه والاجتماعية التى يحاول الانسان انجازها والتي تدفع بالفرد الى معانه المشاعر الاكتئابيه بينما هناك من الافراد الذين يعانون الاكتئاب كمرض حقيقي بصرف النظر عن الفقد وخيبات الامل لوجود اسس بيلوجية وسيكلوجية تهي الفرد للوقوع في الاكتئاب والاستمرار فيه لفترات طويله ويشير مصطلح الاكتئاب لوصف خبرة وجدانيه ذاتيه قد يطلق عليها اما حاله مزاجية او انفعاليه قد تكون عرضأ لظطراب بدني او عقلي او اجتماعي وتشير الملامح الاساسيه للاكتئاب الى معانات الفرد لحاله انسحاب الطاقه النفسيه حيث تضطرب معضم مكونات الحياه النفسيه
الاضطرابات البدنية
اضطراب دورة الحيض او الطمث لدي الاناث -2- انقطاع الطمث او الدورة الشهرية والامساك
حدد دليل التشخيص الرابع زمله الاكتئاب كمزاج مكتئب يصحبه عدد من الاعراض التي تستمر لفترات طويله وتودي الى الاخلال والتعطيل في الوضايف النفسية والاجتماعية كما تتحدد الاحداث الاكتئابيه الكبرى في خمس او اكثر من الاعراض التاليه والتي تستمر لااسبوعين بشرط وجود المزاج المكتئاب وفقدان الاهتمام بالمتعه
-1- المزاج الكتئاب -2 – فقدان الاهتمام او الاستمتاع بالحياه -3- نقص او زيادة الشهيه للطعام وزيادة او نقص الوزن بشكل ملحوض -4- الارق وقله النوم او الافراط فيه -5- التاخر النفسي الحركي او التململ -6- نقص في الطاقه والنشاط مع الانهاك -7- الشعور بالردائه وعدم الجدارة والذنب ولوم الذات -8 – نقص التركيز والحيرة والارتباك -9- التفكير في الموت او محاوله الانتحار
الاضطربات الذهانية
يعتبر الذهاني اكثر اضطرابأ وعجزأ عن العمل والتكيف للحياه من العصابي لكون اضطرابات الذهاني حاسمة وتمس التفكير والقدرة على التواصل بالاخرين او المزاج ومن السهل على الانسان العادي ان يتعاطف معا العصابي ويشفق عليه لمعانته وتعاسة لاكن من الصعب عليه التعاطف مع الذهاني الذي يدرك الواقع بصورة مختلفه وتبني مفاهيم متباينه عن ماهو صواب او خطاء
وغالبأ مايحجز الذهانيون في مستشفيات الصحة العقليه لانهم يشكلون احيانأ خطر على انفسهم او على الاخرين ولهذا يشعر الرجل العادي
هناك شكلان من الذهان – الذهان العضوي – الذهان الوضيفي والفرق بينهما يكمن اساسأ في مسببات المرض لدى كلا منهما ففي حالة الذهان العضوي يكون الاضطراب بسبب الاختلال او اصابة عضويه في المخ او الجهاز العصبي اما في الذهان الوضيفي فيصعب تحديد عوامل بيلوجيه محدده بالرغم من كل المحاولات التي تجري في هذا المغمار
- الفصام
لم يكن مفهوم الفصام الشيزوفرينيا معروف لدي الاطباء النفسين الاعندما اقترح بلويلر الطبيب النفسي السويسري هذا الاسم كبديل لمصطلح اخر ابتكرة من قبله كريبلين وهو العتة المبكرة لوصف مجموعة الاعراض الذهانية التي يتميز صاحبها بتدهور في وضائف التفكير والادراك والمزاج والتي كان يرى انها تظهر مبكرأ في فترات الشباب واعترض بلويلر على هذا المسطلح لسببين الاول هو : ما اعتقدة كربيلين من ان هذا المرض لا يضهر الا في فترات الشباب غير دقيق لانه يمكن ان يظهر في أي فترة زمنيه من العمر ولم يوافق بلويلر كريبلين على فكرته بان العتة المبكرة هو ذهان لشباب يقابل ذهان الشيخوخة بين المسنين وان صورته الاكلينيكية لهذا السبب تتفق مع الصورة الاكلينيكيه لذهان الشيوخخة
الصورة او المظهر الاكلينيكي
يوضح المرشد الطبي النفسي لتشخيص الامراض النفسية العقليه الصادرة عن جمعية الطب النفسي الامريكيه سنه 1980 ان هناك اشكال مختلفه من الفصام وكل شكل متها يتميز بأعراض اكلينيكيه مستقله على ان هناك مع ذلك خصايص عامة تجمع بين الاضطرابات الفصاميه يجملها المرشد الطبي فيما يلي
-1- وجود هواجس لا اساس لها من الصحة او الواقع كأن يعتقد المريض ان سلوكه تحكمها قوي خارجة عنه
-2- اضطراب في شكل التفكير أي التغير من موضوع الى موضوع اخر بسبب التداعي لتفاصيل تافه
-3- اضطراب عمليات النفكير ويقصد بهذا العجز عن الاستمرار في موضوع واحد مع الميل الى تشتت التفكير نحو جوانب هامشيه لا علاقه لها بالموضوع الرئيسي
-4- الاضطرابات الحسية الحركية الجمود في المشي والتصلب في الحركة من الخصائص التي تبين انها تنتشر في بعض فئات الفصام كفصام الكتاتونيا التخشبي
ذهان الهوس والاكتئاب ذهان الوجدان
يشير مفهوم الذهان الوجداني الى الاضطراب او الاختلال الذي يصيب الوجدان وتتراوح اضطرابات الوجدان من الهياج المتطرف الى الحزن الشديد أي الانتقال من حاله هوس الى حالة اكتئاب او العكس
الذهان العضوي مطلوب التعريف اول خمس سطور
يرجع الذهان العضوي الى اسباب عضويه مصدرها اما تلف في المخ او في الاعضاء الاخرى من الجهاز العصبي ووضائفه وهناك انواع مختلفه من الذهان العضوي منها ذهان الشيخوخة والصرع والذهان الناجم عن اورام المخ والذهان الناتج عن تلوث المخ والعدوى الزهري مثلا وهناك ايضأ الذهان الناتج عن اصابة المخ والحوادث والادمان على المخدرات او الخمور
التخلف العقلي
يشير مفهوم الضعف العقلي كما ترى الجمعية الامريكيه للضعف العقلي الى حاله تتميز بمستوى عقلي وضيفي عام دون المتوسط تبدى خلال مرحله النمو ويصاحبها قصور في السلوك التكيفي للفرد ويقصد بالمستوى الوضيفي العقلي العام نسبه الذكاء كما تستخرج من خلال تطبيق اختبارات ذكاء مقننه اما دون المتوسط فتعني ان مستوى اداء الفرد يقل عن مستوى اداء العائيدين بمقدار انحراف معياري وحد اذا قيس الاداء باختبار او بمقايس الذكاء
نسب التخلف العقلي
فمن المعروف ان الذكاء يتوزع توزيع اعتدليأ بين الناس وان الفرد المتوسط يحصل على 100 درجة على اختبار مقنن مثل مقياس بينيه او وكسلر بلفيو ومن المعروف ايضأ ان معضم الناس تكون درجاتهم متوسطه اما اذاكان الشخص متفوقأ او نابغه فان نسبته تكون في الطرف الاعلى من التوزيع بينما تقع فئيه المتخلفين عقليا على الطرف الادنا لتوزيع وعو ماوجده بينيه في نتائج اختبارة المعروف وقد اطلق بينيه اسم
-1- المرون : وهي الفئيه التي تقع نسبة ذكائيها بين 50 – 75
-2- : الابلة : وهي الفئيه التي تقع نسبة ذكائها بين 35ــ50
-3- المعتوة : وهي الفئيه التي تقع نسبة ذكائها بين صفر ــ 25
وعلى هذا نجد ان الحد القاطع بين التخلف العلي والذكاء يبدى من نسبة الذكاء 70 فاقل
اما دليل التشخيص الاحصائي الثالث للاضرابات النفسية يستخدم اربع درجات للتخلف العقلي بحسب نسة الذكاء
تخلف بسيط من 50 :70 نسبة الذكاء
تخلف متوسط من 35 :49 نسبة الذكاء
تخلف شديد من 20 : 34 نسبة الذكاء
تخلف خطير او عميق اقل من 20
التخلف البسيط : يشكل النسبة الكبرى من حالات التخلف العقلي (80% تقريبا من المتخلفين عقليا تخلفهم بسيط
التخلف المتوسط : يتماثل مع فئه البله الا انهم قابلون للتدريب ويكونون مايقرب من 12% من المتخلفين
التخلف الشديد: يكون افراد هذه الفئيه مايقرب من 7% من حالت التخلف العقلي
التخلف العميق : يمثل افراد هذة المجموعة 1% او اقل من حالات التخلف العقلي
الفصل الثالث
الشخيص الاكلينيكي المقابلة وفنيات اجرائتها
تعتبر المقابلة اداه بارزه من ادوات البحث العلمي في علم النفس الاكلينيكي وفي غيره من العلوم وتبرز اهميه المقابلة في الميدان الاكلينيكي من حقيقة كونها الاداة الرئيسيه التي يستخدمها الاخصائيون في مجالئ التشخيص والعلاج النفسي ونظرأ لاهمية هذين المجالين فان العلماء والباحثين غالبأ مايميلون الى التميز الحاد بين نوعين من المقابله تلك التي تجري بهدف التشخيص وتقيم الشخصيه وتلك التي تستخدم في مجال الخدمات العلاجيه والارشاديه
انواع المقابلة
تختلف انواع المقابلات بختلاف الهدف او الغرض الذي تجري من اجله المقابل هالا انه يمكن تحديد سته انواع رئيسيه من المقابله في المجال الاكلينيكي لكل نوع منها هدف رئيسي محدد
-1- المقابلة الشخصية : وهي التي تجرى بغرض الفحص الطبي النفسي للمريض بحيث يمكن من خلالها وضع المريض في فئيه من فئات التشخيص الشائعة والتي يتضمنها المرشد
المقابلة التي تجرى بهدف الا لتحاق بالموسسة او العلاج : وتكون عادة قصيرة وتهدف الى تحديد حاله المريض بصفة مبدائيه وامكانيه قبوله او التحاقه بالعلاج
المقابله التي تجرى بهدف دراسة الحالة او التاريخ الاجتماعي : وعادة مايقوم بها الاخصائي الاجتماعي ولا تركز على تحديد او تشخيص الاعراض كما هو الحال في المقابلة التشخيصيه بل تتجه للحصول على معلومات رئيسيه عن حياة المريض وضروفة الاسرية
المقابلة معا اقرباء المريض واصدقائيه : من الضروري في بعض الحالات ان يقوم الاخصائيون كلا في ميدان تخصصه في مقابلة اقرباء المريض واصدقائيه بهدف الحصول على معلومات ادق او اكثر تفصيلا عن حياة المريض وسلوكة وتطور اعراضه
انواع اخرى من المقابلة : وهناك فضلأ عن الانواع السابقة الرئيسيه من المقابله انواع اخرى من المقابلات منها مقابلات الفرز او التشخيص المبدئي وهي ترمي الى انتقاء الافراد الصالحين للقيام بمهنه معينه او اداء واجب معين وكذلك عزل الافراد غير الصالحين لهذا العمل
المقابلة السلوكية : تشير المقابلة الارشادية السلوكية في ابسط معانيها الى موقف مواجهة بين شخصين او اكثر بغرض تحقيق عدد من الاهداف
اوجة الضعف والممارسات الخاطئيه
-1- التقليل من فرصه التعرف على الضروف العامة المحيطه بالعميل واتجاهاته
-2- عدم الاهتمام الشخصي بالمريض قبل غيره
-3- مسأله الوقت الذي تبدى فيه الجلسة
-4- الحجرة او المكان الذي تتم فيه المقابله الاضاءه والاثاث وموقع الجلوس
-5- وضع احكام متسرعة عن العميل خاصة في البدايه
-6- الاسراف في الحديث -7- الاستعجال في تقديم النصيحه -8- اخطاء في صياغة الاسئلة بما في ذلك توجيه اكثر من سؤال في وقت واحد الاسئله المغلقة والاسئله المفتوحة
شروط المقابلة الناجحة والفعالة مهم جدا
-1- المقابلة تسائل وليس استجواب -2- اثارة المشاعر وليس قمعها او تغيير مسارها -3- ملحظه التغيرات الانفعاليه والتعامل معها بحذر-4- التعاطف -5 – معالجة فترات الصمت -6- معالجة القلق والاستثارة -7- الانتباه للجوانب غير الفضيه التواصل البصري تعبيرات الوجة الحركات الا ارديه والاشارات -8- التعامل مع الحالات الصعبة -9- التمهيد للانهاء-10- انها المقابلة دون احباط او اثار سلبيه -11- اضهار التفهم وبعث الامل في الحل الناجح -12- التلخيص والتفسير -13- التخطيط للجلاسات المقبله -14- تفهم كل الضروف المحيطه بالمريض
مراحل المقابلة والاعداد لها
من الافضل النظر الى المقابلة بصفتها عمليه اتصال وكأي عمليه اتصال تتكون من بدايه ووسط وخاتمه
البداية
يعرف الاخصائي المتمرس ان المقابلة تبدى ببد تحديد الموعد بينه وبين الحاله ويمكن لهو ان يعرف كثيرأ من المعلومات عن الشخص من خلال الاتصال المبدئي بالهاتف او من خلال مايكتبة عامل او عاملة الاستقبال
الجزاء الاوسط من المقابلة
يتوقع الكثير من المرضى بعض التوجيه من الاخصائي القائم بالمقابلة في بداية اللقاء وهذا شي طبيعي ومقبول خاصة وان المريض يكون غارق في مشكلاته لدرجة قد تعوقه عن اختيار نقطة البداية في شرح مشكلاته ومن الافضل ان يقوم الممارس بفتح باب الحوار امام المريض لكي يسترسل في شرح ضروفه ومتاعبة
الانتباه للجوانب الغير اللفظية مطلوب
وذلك مثل الاحتكاك البصري وتعبيرات الوجه واللازمات الحسية والحركية والحركات الا ارادية والاشارات باليد او فرك اليدين والقدمين الى اخرة هذه كلها اشياء يجب الانتباه اليها لنها تكشف عما عليه المريض من قلق او رغبة في التسلط او اكتئاب فضلا عن انم لحظة وقت ضهور هذه اللوازم يعطي الممارس معلومات هامه عن المناطق او الموضوعات الانفعاليه في حياة المريض
شروطاساسية يجب توفرها في المقابلة التشخيصية
المقابلة كأي اداة تشخيصية اخرى تكون جيدة اذا ماتوفر فيها شرطان رئيسيان هما الثبات والمصداقيه او الصدق ويشير هذأ المفهومان الى جوانب منها مدى حصولنا على معلومات صحيحة عن الموضوعات التي اجرينا من اجلها المقابله ومنها القدره على التنبؤ بالسلوك في المستقبل ومنها دقه الاداه ومنها تشابه المعلومات التي تحصل عليها من شخص واحد حتى اذا اختلف القائمون بالمقابله واذا شينأ ان نعرض لكل مفهوم بشكل مستقل فأن الصدق يشير ببساطه قدرة الاداه المقابله على قياس وتقدير ماوضعة لقياسه ويقال عن المقابله انها ثابته اذا اتفق شخصان يقومان بأجراء المقابله مع نفس الشخص في اوقات مختلفه



الفصل الرابع
التشخيص الاكلينيكي استخدام الاختبارات والمقاييس النفسية
استقر ت الان المناهج الرئيسية التي تستخدم فى علم النفس الاكلينيكي لتيسير عملية التشخيص والتقييم ويلجاء المتخصصون الى وسائل من ابرزها
-1- استخدام اختبارات النفسية ومقاييس الشخصيه
-2- لقيام بالمقابلات الشخصية
-3- اجراء الملاحظات الميدانية في مواقف الحياة الفعليه
-4- الرجوع لسجلات المرضي وملفاتهم
المقاييس والاختبارات النفسية كوسيلة من وسائل التشخيص الاكلينيكي
بدات موجة استخدام الاختبارات النفسية والمقائيس في الولايات المتحدة منذ فترة مبكرة من حياة علم النفس الاكلينيكي ومن الولايات المتحدة الى اوربا الى بقيه العالم اخذت هذه الموجة تزحف على علم النفس الاكلينيكي واليوم يعتبر استخدام المقاييس بأشكالها المختلفه من ابرز الوظائف التي ينسبها الرئي العام لعمل الاخصائين النفسين وقد ادا ذلك الى كثير من السلبيات
مقاييس الوضيف العقليه والنمو العقلي
مقاييس وكسلر لذكاء الراشدين
يعتبر هذى المقياس من اشهر مقائيس الذكاء استخداما في الميدان الاكلينيكي وذلك بسبب قدرتة على تقدير نسبة الذكاء للفرد فضلا عن بعض الاستخدامات الحديثه له لكتشاف انماط الاضطراب العقلي وضعو دافيد وكسلرسنه 1955 وقد ترجم الى اللغة العربيه سنه 1956 واجريت دراسات مصريه لتقنينه على البئيه المصريه كما اجريت دراسات جديده سنه 1981 وتم تعديله بمعاير جديده سنه 1981
وصف المقياس
يتكون المقياس من جزين لفضي وادائي ويتكون كل جزء منهما من مقاييس صغرى في الجزء اللفضي يتكون من ستهم قايس فرعيه للمعلومات العامه معلومات عامه تاريخيه او جغرافيه او ادبيه متدرجة الصعوبه والفهم العام القدره على الحكم الجيد على بعض المواقف العمليه والاستدلال الحسابي ( الاجابة عن عدد من المسئل الحسابيه واعادة الارقام واعادة سلاسل من الارقام اما بالترتيب الذي تقرى ب هاو بعكس الترتيب المشابهات، ذكر وجة الشبه بين شيين ، ثم اخيرالمفردات ويتكون من مجموعة من الكلمات يطلب من الحاله تعريف كلا منها اما الجزء الادائي فيتكون من خمسة مقائيس فرعيه فهي ترتيب الصور غير المرتبة بحيث تعطي قصه لها معناها تكميل الصور صور بكل منها جزء ناقص يطلب منه تحديده تجميع الاشياء تجميع قطع خشبيه بحيث تعطي شكلا متكاملأ رسوم المكعبات مكعبات ملونه يطلب من الشخص ترتيبها بحيث يتماثل نماذج من الرسوم البارزه تعرض عليه تباعأورموز الارقام مربعات في النصف

نسبة الذكاء

الفئة
نسبة الذكاء
الفئيه
نسبة الذكاء
الفئيه
نسبة الذكاء
ناقص العقل
65 فاقل
متوسط
110:91
ممتاز جدأ
128 فما فوق
على حدود التخلف
79:66
عادي لامع
119:111


عادي بليد
90:80
ممتاز
127:120



الفرق بين نسبة الذكاء اللفضي والعملي
من المعروف ان كل مقياس من المقائيس الفرعية التي يشتمل عليها مقياس وكسلر تعطي نسبة ذكاء لفضية او عمليه مستقله وبالتالي تعبر نسبة الذكاء الفضي عن القدره على استخدام الرموز والمجردات واللغة والفهم الفضي بينما تعبر نسبى الذكاء العملي عن الجوانب المرتبطة بالذكاء العملي كالتازر الحسي والحركي وسرعة النفيذ العملي للأفكار وتناول الاشي ومعالجتها ويعتقد وكسلر ان وجود فرق كبير بين النسبتين يزيد عن 15 درجة نسبة ذكاء عند شخص معين يعتبر مؤشر تشخيصأ هاما وتشير نتائج بحوث تاليه ان هناك علاقات تشخيصية ترتبط بزيادة نسبة الذكاء الفضي عن العملي تختلف عن تلك التي ترتبط بزيادة نسبة الذكاء العملي
تقدير التدهور العقلي
يحتاج الاكلينكيون احيانأ لتحديد مدى الهبوط في احدى الوضائف العقليه لشخص ما ففي كثيرأ من الحالات الاكلينيكيه تهبط بعض الوضائف العقليه عن مستوها السابق بسبب الاصابة ببعض الاضطرابات الطارئه على الشخصيه ويصل الهبوط في بعض الوضائف الى درجة خطيره تصل للضعف العقلي ولاكن الضعف العقلي يختلف عن التدهور العقلي من حيث انا الوضائف العقليه لضعيف العقل تتميز بالضعف العام ولم يحدث من قبل انها كانت افضل وهو عكس مايحدث في حالات التدهور العقلي ويختلف التدهور العقلي عن الهبوط العادي بالوضائف العقليه والمتوقع بحكم السن والاحساب التدهور الغقلي يقترح وكسلر طريقه تقوم على تصنيف المقائيس الفرعيه الى مجموعتين المقايس الثابته اى التي لا يتاثر الاداء عليها بالسن وهي المفردات والمعلومات وتجميع الاشياء وتكميل الصور وتضم المجموعه الثانيه المقاييس غير الثابته أي التي ينخفض الاداء كلما تقدم العمر وهي تذكر الارقام والمتشابهات ورموز الارقام ورسوم المكعبات
نسبة التدهور
نسبة التدهور ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ x 100

ويكون التدهور ممكن اذا كانت النسبة اعلى من 10 فيكون موكدأ اذا ازاددت عن 20 انه من الضروري ان نحذر من استخدام مقياس وكسلر وحده لتقدير التدهور فمقياس وكسلر لايزيد عن كونه موشر من مؤشرات عده ينبغي اخذها في الاعتبار قبل القطع بتشخيص معين
اختبار المصفوفات
يعد هذا الاختبار واحد من اشهر اختبارات الذكاء المتحرر من التاثيرات الثقافيه وضعه رافين سنه 1938 في بريطانيا وتبذل الجهود لتقنينه في مختلف بلاد العالم ويتألف المقياس من خمسه مجموعات كل مجموعه تتكون من 12 فقره رسم او تصميم هندسي حذف منه جزء وعلى المفحوص ان يختار الجزء الناقص من بين ست هاو ثمانيه بدائل معطاه وتعتبر الدرجة الكلية على المقياس مؤشر على الذكاء او القدره العقليه الهامة للفرد ويتكون اختبار المصفوفات المتتابعة من ثلاثه اشكال الشكل العادي وهو يصلح لكل الاعمار والملون ويصلح للطفال من سن 5سنوات وضعاف العقول والمتقدم ويستخدم مع الافراد الذين يتجاوز اعمارهم 11 سنه من ذوى العقليات العادي او الممتازه
اختبار الرسم لجودانف وهاريس
اعدت جودانف مقياس رسم الشخص سنه 1926 كاختبار للذكاء ولم يكن بصورته الاولي المبكرة يتطلب اكثر من رسم رجل على قطعة من الورق الابيض وفي سنه 1963 ظهر تعديل جديد شامل باسم اختبار الرسم لجودانف وهارس بهدف الامتداد بالمقياس الاصلي بحيث يغطي اعمار تبداء من الطفوله حتى المراهقة ويتطلب التعديل الجديد المعدل ان يرسم الطفل ايضأ صورة امراء واعدت معائير امريكيه لمقياس رسم الشخص الرجل والمراة على 300 طفل من كل مستوى عمري ابتداء من سن 5 سنوات الى 15 سنه ولتصحيح هذي المقياس اعدت استمارة خاصه تشتمل على 73 فقره يمكن توفرها في الرسم ويمكن تسجيل المفردات التي ترد في رسم أي مفحوص بيسر بالاستعانه بنماذج التصحيح حيث يقوم المصحح بوضع علامه صح امام رقم كل فقره
ختبار بندر جشتالت ( للضبط الحركي
يتكون هذا الاختبار من مجموعة الاشكال الهندسية البسيطه التي ابتكرها علما مدرسة الجشتالت لدراسة العوامل الصيغيه المساهمه في الادراك الحسي أي العوامل المساهمه في تفسير مجموعة من المنبهات على انها صيغ ادراكيه متكامله وقد قامت لوريتا بندر بتعديل هذة الاشكال لدراسه العوامل الوراثيه والعضويه المسؤله عن الانضباط الحركي في اعادة رسم هذة الاشكال بدقه او بدون دقه (تشويهها) ويتكون الاختبار من تسعة اشكال هندسيه مثلا دايره متصله بمربع نقاط مصفوفه بطريقه خاصه دوائر صغيره موضوعه بطريقه هندسيه الى اخرة يطلب من الشخص ان يعيد رسم هذة الاشكال على قطعة عادية من الورق الكوارتر بعد النضر الى كل شكل بمفردة ويرى جيلبرت ان اختبار بندر جشتالت بالرغم من بساطة تطبيقه وتعليمات اجرائه قد اداء الى نتائج مذهله في ميدان التشخيص الاكلينيكي فمن جهه تبين ان تطبيق المقياس لا يثير مخاوف الحالات ولا يثر تهديد نفسي كما في غيره من الاختبارات فضلا عن بساطة تعليماته الموضوعيه والوضوح في تصحيحه وتبيم من جهه اخرى ان اداء الفئات الاكلينيكيه في رسم هذه الاشكال يختلف فيما بينها
اختبارات الشخصية
يحتاج الاخصائي النفسي الاكلينيكي في كثير من الاحيان الى معرفه الجوانب الانفعاليه والدافعيه للحالات التي تعوده وهنا يلجاء لاستخدام اختبرات الشخصية ومن المعروف ان هناك العديد من اختبارات الشخصيه ولهذا فان مسألة اختبار احد اختبارات الشخصيه ليست امرأ سهلا بل يجدها الممارس الاكلينيكي امرأ بالغ التعقيد وبالرغم من وجود العديد من الاختبارات التي قد اعدت لتقدير بعض الوضائف الانفعاليه والدافعيه والاجتماعيه في الشخصيه فانه يمكن معالجة بختصار تحت فئات رئيسيه هي
-1- استبيانات الشخصيه – ب- الاساليب الاسقاطيه – ج – الاساليب السلوكيه
استبيانات الشخصيه
الاسبيان او الاستخبار هو عبارة عن مجموعه من الاسئله التي تعطي للفرد او مجموعه من الافراد للاجابة عنها بطريقه معينه الحصول على بعض الحقائق الرئيسيه عن شخصيته وسماته الرئيسيه ومشاعرة وانفعالاته في الماضي او الحاضر
اختبار الشخصية المتععد الاوجة
يعتبر هذا الاختبار من اضخم اختبارات الشخصية المعروفه لنا في الوقت الحاضر اذا يتكون من 566 سؤال وضعها العالمان الامريكيان هاثاوي ومكنيلي وياتي هذا الاختبار على قمة الاختبارات الاخرى من الشخصية من حيث عدد البحوث والدراسات التي اجمعت عليه في العالم فهي تصل الالاف ويحصى بعض الباحثين حتى سنه 1974 فقط مايزيد عن سته الاف دراسة اجريت على هذى الاختبار وفي مصر قام لويس كامل مليكه وعماد الدين اسماعيل وعطيه هنا 1959 باقتباس وترجمه هذى الاختبار وتقنينه بالبئيه المصريه وصدر له تقنين اخر في الملكه العربيه السعوديه
ويتكون المقياس من 566 سؤال يطلب الاجابة عنها بفئيه من الفئات الثلاث الاتيه صوب ، خطاء ، لا اعرف وقد وضع كل بند منها على اساس قدرته على التمييز بين احدى الفئات الاكلينيكيه المعروفه والعاديين وذلك بطريقه المجموعات المتعارضه

الاختبارات الاسقاطية
يرى البعض مثال روتر ان استبيانات الشخصية والمقاييس الموضوعيه لا تصل الى الدوافع الا شعوريه وتركز على السمات السطحية والاتجاهات الشعوريه ومن ثم بدات بعض الاهتمامات تتجه الى تصميم مايسمى بالاختبارات الاسقاطيه ومفهوم الاسقاط يشير الى احد الاساليب الدفاعية المعروفه التي اكتشفها موسس مدرسة التحليل النفسي سيجمند فرويد وهو يشير الى هروب الفرد من الدوافع غير المقبوله لديه مثل اتجاهاته السلبيه العدواني هاو الجنسيه نحو الاخرين بعزوها الى الاخرين ذواتهم ولايختلف استخدام مفهوم الاسقاط في اختبارات الشخصيه كثيرأ عن ذلك والخاصيه المميزه للختبارات الاسقاطيه هي انها لا تحاول قياس الشخصيه ومتغيرتها بأسئله مباشره بل تقدم للشخص منبهات غامضه غير محدده المعالم مثلا بقعه حبر صور اشكال ناقصه جمل ناقصه ويطلب من الشخص ان يصف مايراه او يكتب قصه او يتخيل مايدور بين الاشخاص بالصورة او ان يكمل جمل ناقصه
ومن اوسع الاختبارات الاسقاطيه شهره واستخدام اختبار بقع الحبر لروشارخ وهو يتكون من 10 بطاقات
واختبارات تفهم الموضوع
والذي يرمز له باللغة الانجليزيه بالحروف الثلاثه T-A-Tوهو من وضع هنري موراي بالاتفاق مع عدد من زملاه من جامعة هارفارد يتكون الاختبار من 31 بطاقه احدها بيضاء دون صور وطبعة على كل بطاقه صور لشخاص في مواقف اجتماعية مختلفه وقد خصصت بعض البطاقات للاستخدام مع الذكور والاناث لاكن بعضها الاخر لايستخدم الا مع الاناث او الذكور وتعرض البطاقات على الشخص الواحد ورى الاخر ويطلب منه ان يحكي قصة عن كل صورة معروضه تصف الاشخاص كما يرهم والمواقف التي جمعتهم والمشاعر والافكار التي تسيطر على كلا منهم ومشاعره الشخصيه نحو كلا منهم والنهايه او الخاتمه التي سينتهون اليها
الفصل الخامس
تكامل المعلومات الاكلينيكية وكتابة التقرير النفسي
الان وقد توافرت للاخصائي النفسي الاكلينيكي معلومات وفيره عن مريضه امكنه جمعها من خلال ملاحظته للسلوكه وتسائلته والاختبارات النفسيه والسجلات يبقى اما الاخصائي ان يعرض هذة المعلومات بصورة مفيده للفريق الاكلينيكي او الاسرة او الموسسات العلاجيات الاخرى وتسمى الطريقه التي يعرض بها الاخصائي هذى المعلومات باسم التقرير النفسي عن الحاله ولهذا يجب ان يبدى الاخصائي النفسي قبل كتابه التقرير بان ينضم المعلومات المتشتته التي تجمعت لديه عن المريض من خلال مناهج التشخيص والتقييم المختلفه فاذا كان التقرير سيكتب من اجل الوصول الى تشخيص فارق فانه يجب ان يتضمن معلومات ضروريه تتفق مع التشخيصات السابق هاو تختلف عنها واذا كان التقرير سيكون بهدف الاجابة عن مسئله قانونيه او دراسيه فان من الضروري الانتباه الى ادله واضحة تساعد على التنبؤ بسلوك الحاله ومقدار ماستكون عليه من توافق معقول او مرضي في المستقبل وفي المواقف التعليمي هاو القانونيه الخاصه المطلوب كتابه التقرير عنها
اهم النقاط التي يجب ان يتضمنها التقرير (المعلومات الشخصيه)
يري فانريكان انه لايجب التقليل من شان بعض المعلومات الضروريه التي توضع في مقدمة التقرير ولهذا يجب ان تتضمن هذه الفقرة معلومات عن -1- تاريخ كتابه التقرير -2- اسم المريض وعنوانه -3- سن المريض او تاريخ ميلادة -4- الحاله الاجتماعية -5- الوضع المهني والمستوى التعليمي للمريض -6- مكان الفحص النفسي
الاشياء التي يطلب مصدر الاحاله الاجابه عنها
يكتب التقرير عادة بهدف الاجابة عن مشكلات اكلينيكيه يطلب من الاخرون من الاخصائي الاجابه عنها سواء كان هولا اعضاء في الفريق الاكلينيكي في نفس الموسسه او غيرها
الملاحضات السلوكيه
توضع في هذا الجزء أي ظواهر او ملاحظات خاصه بسلوك المريض كما استطاع الاخصائي النفسي ان يراقبها خلال المقابلات الشخصيه وتطبيق الاختبارات
تفسير النتائج
يجب ان يتعرض هذى الجزء الى نقاط رئيسيه من اهمها الجوانب العقليه والوضيفيه والجوانب المعرفيه والعمليات الانفعاليه والدفاعات او الحيل الهروبيه التى يلجى اليها المريض وانماط علاقاته بالاخرين ثم جوانب القوه والجوانب الايجابيه في الشخصيه
الخلاصة والتوصيات
في هذاء الجزء الاخير من التقرير يلخص الفاحص النقاط الرئيسيه من التقرير ويسجل توصياته ولهذاء يتضمن هذا الجز في واقع الامر اربع نقاط اساسيه هي
الخلاصه : والتشخيص : والتنبؤ : والتوصيات
في الخلاصه تكفي عبارات قليله مكثفه تعكس وبسرعة المعلومات الضروريه والجوانب الاساسيه في الحاله حتى وان لايجد الوقت الكافي لقراءة التقرير كله
التشخيص : يمكن ان يكون في شكل التشخيصات الطبيه النفسيه الشائعه خاصه وان كان التقرير مكتوب للاطباء النفسيين او يكون في شكل عبارات متعدده
التنبؤ : وهو من الاجزاء الصعبة في التقرير لنه يحتاج لقدرات حكم جيده وانتباة للمحكات الرئيسيه التي تساعد على التنبؤ الجيد
التوصيات : من الضروري ان تكون متخصصه وتساعد في ارشاد الاخرين على التعامل الجيد مع الحاله وعلى رسم خطة علاجيه ناجحه
التقارير الاكلينيكيه المختصرة
يحتاج العاملون احيانا الى تقارير مختصرة بنتايج الاختبارات او دراسة الحاله لوضعها في السجلات الطبيه النفسيه ولا تختلف كتابه التقرير المختصر عن التقرير الشامل فهو يشتمل على نفس النقاط السابقه من حيث انه يجب ان يشتمل على عبارات واضحه عن الوضع الحالي لوضايفه الانفعاليه والمعرفيه والاجتماعيه والدفاعيه وجوانب القوه والضعف












صفحة جديدة 1

عرض البوم صور مفاهيم   رد مع اقتباس
صفحة جديدة 1

قديم 02-16-2011, 03:05 PM   المشاركة رقم: 2
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس


الصورة الرمزية ام الحسن
المعلومات
المهنة: طالبـ/ ــة علم نفس
المؤهل الدراسي: 4جامعي
التسجيل: Dec 2010
العضوية: 13265
الدولة: الجزائر
المشاركات: 983
بمعدل : 0.70 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

بارك الله فيك مفاهيم
تقبلي مروري












توقيع :

عرض البوم صور ام الحسن   رد مع اقتباس
قديم 02-18-2011, 02:21 AM   المشاركة رقم: 3
الكاتب
طالبة علم نفس
مــشرف سـابــق


الصورة الرمزية Sali
المعلومات
المهنة: طالبـ/ ــة علم نفس
المؤهل الدراسي: سائرة في مشوار الحياة...
التسجيل: Sep 2009
العضوية: 811
الدولة: الرياض
المشاركات: 431
بمعدل : 0.23 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

موضوع مهم ومفيد لكل منتسب لعلم النفس ..
خاصة أن فرع علم النفس الإكلينكي من أهم فروع علم النفس ..
لكن ياحبذا ياغالية أن يتم ذكر المرجع لتزيد الفائدة ..

كل الشكر لكـ ..












توقيع :




لابد أن يستشعر المتخصص أنه مسلم مؤمن أولاً.. ثم متخصص نفسي ثانياً ..
و أن تخصصه الفريد في علم النفس يجب أن يكون في خدمة الإسلام بمفهومه الإنساني الواسع كدين وأسلوب شامل للحياة .
عرض البوم صور Sali   رد مع اقتباس
قديم 02-18-2011, 02:21 AM   المشاركة رقم: 4
الكاتب
طالبة علم نفس
مــشرف سـابــق


الصورة الرمزية Sali
المعلومات
المهنة: طالبـ/ ــة علم نفس
المؤهل الدراسي: سائرة في مشوار الحياة...
التسجيل: Sep 2009
العضوية: 811
الدولة: الرياض
المشاركات: 431
بمعدل : 0.23 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

موضوع مهم ومفيد لكل منتسب لعلم النفس ..
خاصة أن فرع علم النفس الإكلينكي من أهم فروع علم النفس ..
لكن ياحبذا ياغالية أن يتم ذكر المرجع لتزيد الفائدة ..

كل الشكر لكـ ..












توقيع :




لابد أن يستشعر المتخصص أنه مسلم مؤمن أولاً.. ثم متخصص نفسي ثانياً ..
و أن تخصصه الفريد في علم النفس يجب أن يكون في خدمة الإسلام بمفهومه الإنساني الواسع كدين وأسلوب شامل للحياة .
عرض البوم صور Sali   رد مع اقتباس
قديم 09-30-2011, 05:39 PM   المشاركة رقم: 5
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: طالبـ/ ــة علم نفس
التسجيل: Sep 2011
العضوية: 21564
الدولة: السعودية
المشاركات: 2
بمعدل : 0.00 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

شكرا على الطرح الرائع












عرض البوم صور مرام ن   رد مع اقتباس
قديم 10-04-2011, 03:37 PM   المشاركة رقم: 6
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: طالبـ/ ــة علم نفس
التسجيل: Oct 2011
العضوية: 21672
الدولة: مكه
المشاركات: 5
بمعدل : 0.00 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

الف شكر وبارك الله فيك












عرض البوم صور السريحاني   رد مع اقتباس
قديم 10-08-2011, 09:51 PM   المشاركة رقم: 7
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: مهتمـ/ ــة في علم النفس
المؤهل الدراسي: جامعي
التسجيل: Nov 2010
العضوية: 12027
الدولة: المغرب
المشاركات: 36
بمعدل : 0.03 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

شكرا جزيلا












عرض البوم صور فريد المغربي   رد مع اقتباس
قديم 10-30-2011, 07:18 PM   المشاركة رقم: 8
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: طالبـ/ ــة علم نفس
التسجيل: Oct 2011
العضوية: 23080
الدولة: السعوديه
المشاركات: 251
بمعدل : 0.23 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

[SIZE="4"][B][mklb2]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته يسعد مسائكم اسف اني اول مشاركه لي هي طلب المساعده منك بس عندي تلخيص بحث علمي والمطلوب يكون عن اي مجال في علم النفس -عنوان البحث واسم الباحث وهدف الدراسه-مشكلة الدراسه-اهمية النظريه وبشكل نقاط وتكون ملخصه -فروض الدراسه -العينه -الادوات والقياس -النتائج وتكون تعداد -عددصفحات البحث تكون 5 صفحات -ارفاق صوره من خلاف الدراسه-وستحاسبني قدرة التلخيص واعتماد البينات المطلوبه تكفون اريد مكم المساعده والله ماراح انسائكم بس توني طالبه بسنه الاولي ومالقيت بنت من بحث رسالة الدكتوراه












عرض البوم صور وئام السيف   رد مع اقتباس
قديم 11-04-2011, 02:07 PM   المشاركة رقم: 9
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: أخصائيـ/ ـة نفسي
التسجيل: Nov 2011
العضوية: 23302
الدولة: مصر
المشاركات: 30
بمعدل : 0.03 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

بارك الله فيك ..












عرض البوم صور هادي ميمو   رد مع اقتباس
قديم 01-17-2014, 05:33 PM   المشاركة رقم: 10
الكاتب
عضو أكاديمية علم النفس

المعلومات
المهنة: طالبـ/ ــة علم نفس
التسجيل: Jan 2014
العضوية: 42871
الدولة: مصر
المشاركات: 7
بمعدل : 0.02 يوميا

كاتب الموضوع : مفاهيم المنتدى : قــاعـــة : الدراسة الجامعية والدراسات العليا ( طلاب وطالبات ) | University Studies and Postgraduate
افتراضي

شكرًا جزيلاً...












عرض البوم صور نيفين الشافعى   رد مع اقتباس
إضافة رد

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الساعة الآن 08:07 AM.

Powered by vBulletin
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd
صفحة جديدة 1

MARCO1 ADD-On

سعودي كام شات صوتي شات شات الشلة شات صوتي سعودي انحراف انحراف سعودي سعودي كول شات صوتي افلام شات قلبي برنامج تصوير الشاشه ميني كام